Historia

En la antigüedad.

Desde que el hombre desarrollo la capacidad de comunicación, se empezaron a hacer notar dificultades en el habla, la voz y en el lenguaje, entre etc. Dentro de la historia hay personajes importantes que poseían alguno de estos problemas o limitaciones:

• Moisés quien reconoció ser lento en su habla y no tener facilidad de palabra

• Demóstenes quien, siendo un político y orador, tenía un impedimento en el habla, tartamudez, poca voz y sus frases eran largas y sus movimientos torpes, siendo el mismo quien creó un tratamiento para mejorar de algún modo en estos aspectos.

• Hipócrates un médico de la antigua Grecia, tuvo interés sobre las patologías del habla, que la medicina, empieza a estudiar e investigar acerca de las patologías de la comunicación; en esta apoca la oratoria y la retórica eran esenciales para la vida pública donde aparecen los primeros “ayudantes” de los Oradores que fueron llamados “Foniascos”, como los Fonoaudiólogos de la época.

• Aristóteles estableció una teoría del arte vocal oratorio, a su vez Teofrasio incluyo la filosofía para las reglas de un orador.

Durante el periodo del renacimiento se rotomo la investigación de estos conocimientos, con un mayor desarrollo e interés en las artes que reavivo el interés en el lenguaje.

• Paul Broca, quien estudiando el cerebro de su paciente descubre zonas especializadas para el lenguaje iniciando así el estudio científico de la representación general del lenguaje.

• Alexander Graham Bell con su aporte en el área de estudio de la audición y el habla, creando el Audiómetro.

• Madame Augusta Dejerine, pionera en estudiar comportamientos de habla y sus trastornos, descubriendo variados síndromes neurológicos que hasta ahora llevan su nombre.

Sus comienzos.

La carrera fue impartida por primera vez a nivel universitario en Hungría en año 1900 y entre los años 30 a 50, teniendo áreas de estudio la voz, el habla, el lenguaje, la audición y la deglución.

La Fonoaudiología no es considerada una ciencia propiamente tal, sino más bien una disciplina científica, ya que dicha disciplina se encuentra integrada por áreas tales como la Psicología, Neurología, Otorrino Laringología, Música, Lingüística, Física y Medicina.

Fonoaudiología en Chile.

Fue en la década de los 50 cuando un grupo de 21 profesoras normalistas seleccionadas por académicos de la Universidad de Chile para asistir a una charla. Desde el año 1955 al 1958 se

formaron en dicha universidad, para posteriormente crear en el año de 1960 la sociedad de Fonoaudiología, en la cual se especializaron con profesores extranjeros y es de esta sociedad de donde egresan las primeras Fonoaudiólogas. Haciendo más necesario e importante la implementación de más profesionales de esta área, creando así la carrera en el año de 1972.

La primera clase fue para 66 alumnos inscritos, en el Hospital José Joaquín Aguirre en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, pero la situación política de ese momento obligo a cerrar la carrera en 1973 y siendo abierta de nuevo en noviembre de 1974.

 El 22 de noviembre se celebra el día del Fonoaudiólogo fecha en la cual se firma el decreto que autoriza la reapertura de la carrera, teniendo como directora a la Fonoaudióloga Edith Schwalm.

 En 1978 egresa la primera generación, y en 1996 que se abre la segunda escuela en la Universidad de Valparaíso.

La carrera como es del área de la salud, más específicamente de la medicina funcional, su atención se dirige a los aspectos psico-funcionales y neuro-psicologicos de las patologías de la comunicación, actuando en todos los niveles de la atención de salud y pudiendo desarrollándose en campos ocupacionales tales como salud, educación, ártes y de las comunicaciones y el área académica o de investigación.

Estrategia de intervención logopédica

Los músculos de la boca, la cara y el sistema respiratorio se pueden debilitar, moverse con lentitud o no moverse en absoluto después de un derrame cerebral u otra lesión cerebral. El tipo y la gravedad de la disartria dependerán de qué parte del sistema nervioso se vea afectada.

movimientos que ayudan a ejercitar y trabajar todos los órganos (boca, labios, lengua, etc) que intervienen en la articulación de los fonemas. Permite al alumno mejorar la motricidad fina y el habla. Ese es el objetivo principal.

Técnica es un abordaje táctil-quinestésico que usa puntos de contacto táctil en los articuladores (mandíbula, lengua, labios) de las personas para guiarlos manualmente en la producción de una palabra, frase u oración blanco.

¿Como habla tu hijo?

Esta información representa la edad promedio a la que la mayoría de los niños monolingües dominará las destrezas enumeradas. Por lo general, el niño no domina la totalidad de las destrezas incluidas en la lista hasta haber alcanzado la edad máxima de la escala dada. Simplemente porque el niño no haya dominado una destreza dada en la escala de su edad, no significa que sufra desorden alguno. Sin embargo, si ha contestado "no" a la mayoría de las destrezas de una escala de edad dada, solicite ayuda a un fonoaudiologo o patologo del habla y lenguaje. 

1) Nacimiento - 1 año

 Nacimiento - 3 meses                                                               

• Gorjea.
• Llora de distinta manera dependiendo de sus distintas necesidades.
• Se sonríe con los demás.

4–6 meses

• Gorjea y balbucea cuando juega solo con usted. 
• Balbucea usando sonidos parecidos al habla, como pa, ba y mi.
• Se ríe y carcajea. 
• Hace sonidos para expresar placer o disgusto.

7 meses –1 año

• Balbucea usando grupos de sonidos más largos, como mimi papapa babababa.
• Usa sonidos y gestos para atraer y mantener la atención.
• Apunta a los objetos y se los muestra a los demás.
• Usa gestos para decir adiós, pedir que lo carguen o decir que no.
• Imita diversos sonidos del habla.
• Dice una o dos palabras alrededor del primer año, como mamá, papá; no, o adiós. Quizás no todas las palabras suenen claras.

2) 1 - 2 años

• Usa muchas palabras nuevas.
• Usa los sonidos, p, b, t, d, k, m, n, en las palabras.
• Empieza a nombrar las ilustraciones en los libros.
• Pregunta qué, quién y dónde, como en, "¿Qué (es) eso?", "¿Quién es?" y "¿Dónde miau (gatito)?".
• Combina dos palabras, como "más pan" y "mamá libro".

3) 2 - 3 años

• Tiene palabras para las personas, los lugares, las cosas y las acciones familiares.
• Habla sobre cosas que no están en la misma habitación. 
• Imita, por ejemplo, la bocina o el motor de un auto al jugar con el mismo.  
• Usa los sonidos g, f, s en las palabras.
• Usa palabras como en, dentro, y debajo. 
• Pregunta ¿por qué?
• Las personas allegadas al niño entienden lo que dice.
• Combina tres palabras para pedir las cosas y hablar sobre ellas.  Es posible que repita algunos sonidos y palabras.  

4) 3 - 4 años

• Contesto preguntas sencillas con quién, qué y dónde.
• Usa palabras que riman, como gato-pato y tío-frío.
• Usa pronombres, como yo, tú, mi, nosotros y ellos. 
• Usa algunas palabras en plural, como juguetes, patitos y camiones.  
• La mayoría de las personas entienden lo que dice.
• Hace preguntas con cuándo y cómo.
• Habla sobre lo que hace en la escuela o en casa de sus amistades.
• Combina cuatro palabras.  Es posible que cometa errores, como "Tengo una lápiz azul."
• Habla sobre lo que sucede durante el día. Usa unas cuatro oraciones de una vez. 

5) 4 - 5 años

• Usa todos los sonidos de las palabras.  Es posible que cometa errores con los sonidos más difíciles de pronunciar, como g, f, s, r, l, y ch.
• Responde a la pregunta "¿Qué dijiste?"
• La mayoría de las veces, habla sin repetir palabras ni sonidos. 
• Sabe decir las letras y los números.
• Usa oraciones con más de un verbo, como salta, juega y busca.  Es posible que cometa errores como "El camión de Mateo está rompido."
• Cuenta cuentos cortos. 
• Es capaz de mantener una conversación. 
• Habla de distinta manera, dependiendo del oyente y lugar. Puede usar oraciones más cortas con niños más chicos o hablar más alto afuera que adentro.

Los niños se desarrollan a su propio ritmo. Estas guía indica cuándo la mayoría de los niños que hablan un solo idioma alcanzarán cada etapa, su hijo debe dominar las habilidades enumeradas cuando alcance el límite superior del rango de edad. Perder una habilidad en el rango de edad no significa que tenga un problema, es posible que desee buscar ayuda si responde "no" a la mayoría de las habilidades.

Trastornos u alteraciones del habla

Cuando una persona no es capaz de producir los sonidos del habla correctamente o con facilidad, o tiene problemas de la voz, se dice que presenta un trastorno del habla. 

El desarrollo de las destrezas de comunicación comienza en la infancia, antes de hablar la primera palabra, cualquier problema en el habla puede tener un efecto significativo emocional,en los comportamientos y destrezas tanto sociales como académicas, mientras antes se identifiquen y se traten los problemas de habla del niño, menor sera la probabilidad de que persistan o empeoren, la intervención oportuna puede lograr mayor éxito en la lectura, el trabajo escolar y las relaciones interpersonales.

podemos mencionar, la apraxia del habla.

Apraxia es un término general. La apraxia puede causar problemas en distintas partes del cuerpo, como los brazos y las piernas. La apraxia del habla es un trastorno de la programación motora del habla ocasionado por lesiones a las partes del cerebro relacionadas con el discurso. Otros términos incluyen apraxia del habla, apraxia del habla adquirida, apraxia verbal y dispraxia.

Las personas con apraxia del habla tienen problemas con la secuenciación de los sonidos en las sílabas y las palabras. La severidad del caso dependerá del tipo de lesión cerebral.

Los niños pueden también tener apraxia, en cuyo caso se denomina apraxia del habla infantil. 

Se presentan alteraciones del habla de:

• LA ARTICULACIÓN: Producción de los sonidos.
• LA FLUIDEZ: Sin interrupción, continua. 

1. Dislalia: Es la incapacidad para articular fonemas en forma permanente y sistemática, en ausencia de alteraciones neurológicas o sensoriales auditivas.  

• Funcional: Sin alteración de órganos del habla. 
• Orgánica: Existe alteración anatómica de los órganos fonoarticulatorios, denominadas antiguamente disglosías, en donde nos referimos a las anomalías o malformaciones en los órganos del habla como: labios, lengua, paladar, etc. Si se encuentran afectados los centros neuronales cerebrales (SNC) reciben el nombre de disartrias.

2. Disartria: Alteración de la articulación del habla secundaria a una lesión neurológica en el sistema nervioso central (cerebro, tronco cerebral, cerebelo) o periférico (nervios) o a una enfermedad neuromuscular.  

• La producción de los sonidos es variable, imprecisa, lenta.
• Suele acompañarse de una pérdida de la prosodia, lo que implica la voz.
• Afecta las funciones orofaciales. 

Parálisis facial - lingual 

1. Disfluencia atípica: La fluidez del habla generalmente implica al lenguaje.

Es la perdida patológica de la fluidez, con la existencia de bloqueo al inicio ( tónico) o mitad de la palabra ( Clónica) con espasmos de la musculatura del habla e incoordinación fonorrespiratoria, pueden estar asociados a síntomas neurovegetativos y movimientos coroporales asociados.

HISTÓRICAMENTE: Tartamudez, disfemía, espasmofemia.

2. Disfluencia típica: Manifestación normal del desarrollo del niño, no presenta bloqueos tónicos, si no mas bien vacilaciones, repeticiones y pausas en el habla. Se explican como dificultades del niño para representar mediante lenguaje oral contenidos de gran complejidad.

Ocurre aproximadamente entre los 3 a 4 años de edad, dura un período variable, es una condición transitoria.

HISTÓRICAMENTE: Tartamudez fisiológica o periodo de hesitaciones. 

3. Taquilalia: Habla rápida, acortamiento de la duración de los sonidos del habla, incoordinación fonorrespiratoria, impresición articulatoria, pérdida de inteligibilidad y prosodia. Tono sin expresividad.

4. Bradilalia: Habla lenta, alargamiento de la duración de los sonidos del habla, monotonía.

5. Farfulleo: Consiste en un habla rápida y precipitada, con escasa abertura labial y mandibular producto de la cual no se entiende lo que el niño dice. Conducta: Dar tiempo al niño para hablar, sin interrumpirle.

La taquilalia, bradilalia y el farfulleo suelen estar asociados a cuadros neurológicos o psiquiátricos que aceleran o retardan los procesos cognitivos o la producción del habla. Presencia de cuadros ansiosos, impulsividad, estados depresivos, déficit atencional, entre otros.    

Diferencia entre lenguaje, lengua y habla

Muchas veces se da a pensar que estas 3 palabras son un sinónimo del mismo significado, sin embargo, son muy distintas entre sí, tanto en su significado como en su aplicación en la vida cotidiana:

Para entender esto de mejor manera debemos entender primero un concepto mayor que es la comunicación humana, puesto que estos tres conceptos son elementos de esta.

Comunicación humana: Proceso de intercambio de información entre dos o más personas (ya sean individuos o colectivos) utilizando como medio de recepción de dicha información cualquiera de los cinco sentidos.

 

Lenguaje (universal): Facultad de los seres humanos para comunicarse mediante signos orales. Al decir que es una facultad humana, se debe entender que es una condición innata de los humanos y la forma de comunicarnos para hacer efectiva el lenguaje es un sistema de signos orales, el cual denominamos lengua. 

 

Lengua (social): Sistema de signos orales que permanecen en la mente de todos los individuos miembros de una misma comunidad cultural, el cual aprendemos de forma pasiva. Comúnmente lo llamamos idioma. Quienes apliquen el mismo código para comunicarse, son quienes tienes una misma lengua.

Habla (individual): Es la realización individual y correcta de la lengua, cada persona tiene un habla distinta, ya que todos la aplicamos de formas diferentes, aunque hablemos la misma lengua (idioma).